【新聞資訊】回爐技校電鏡技術(shù)專業(yè)：畢業(yè)后到本科高校工作
7月15日是世界青年技能日。 當(dāng)越來越多人關(guān)注技能改變?nèi)松@一命題時(shí)， 有這樣一群特殊的學(xué)生格外引人注目—— 他們手持本科文憑， 本可沿著常規(guī)職業(yè)路徑發(fā)展， 卻毅然轉(zhuǎn)身重返技能課堂， 為自己的人生開辟出更多可能。 01 當(dāng)文憑不再是就業(yè)保險(xiǎn)箱 王書遠(yuǎn)為教師和碩士、博士生進(jìn)行儀器操作培訓(xùn) 2020年，王書遠(yuǎn)從哈爾濱劍橋?qū)W院電子信息工程專業(yè)畢業(yè)。手持普通三本院校文憑的他很快發(fā)現(xiàn)，通識教育帶來的知識廣度在就業(yè)市場反而成了高不成低不就的尷尬——理論有余而實(shí)操不足，面試時(shí)企業(yè)更看重能否直接上手。一次次面試讓我意識到，沒有技能支撐的學(xué)歷就像一張沒有密碼的銀行卡。他回憶道。 王書遠(yuǎn)的困境并非個(gè)例。智聯(lián)招聘此前一項(xiàng)目調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人文學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)簽約率低于理工科學(xué)生。2022年，畢業(yè)于鄭州西亞斯學(xué)院英語專業(yè)的焦建文，曾試圖通過考公、考編、參加招教考試突圍，卻發(fā)現(xiàn)“文科生的出路像一條獨(dú)木橋”。 王書遠(yuǎn)（左一） 這種技能覺醒背后，是就業(yè)市場對人才需求的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。我國目前高級技工缺口較大，傳統(tǒng)本科教育培養(yǎng)的理論型人才與企業(yè)急需的實(shí)操型人才之間存在斷層。 02 從迷茫到技術(shù)派的逆襲 “本科四年學(xué)的是'為什么'，技校一年學(xué)的是'怎么做'?！庇羞^本科和技校雙重學(xué)習(xí)經(jīng)歷的王書遠(yuǎn)這樣對比兩者的差異。在技校，他的日常從教室聽理論轉(zhuǎn)變?yōu)檐囬g拆裝儀器，電子顯微鏡的電路設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等實(shí)操環(huán)節(jié)，恰好與本科專業(yè)知識形成互補(bǔ)?？此瓶缍却?，但底層原理相通，只是應(yīng)用場景從理論轉(zhuǎn)向了實(shí)操。 焦建文 焦建文的轉(zhuǎn)變更具戲劇性。在成為河南化工技師學(xué)院的學(xué)生之前，焦建文是學(xué)校當(dāng)時(shí)的代課老師。她說：“當(dāng)老師半年，我教過英語還有思政課，當(dāng)時(shí)課本扉頁一句話點(diǎn)醒了我——‘學(xué)習(xí)不是唯一的路，技術(shù)也能闖出一片天”。在深入了解了學(xué)校電子顯微鏡技術(shù)專業(yè)后，她經(jīng)歷了長達(dá)半年的思想拉鋸戰(zhàn)。 最終，焦建文做出驚人決定：從三尺講臺走向?qū)嵱?xùn)車間，完成從教師到學(xué)徒的身份蛻變?！凹夹Ｕn程像高中一樣緊湊，兩節(jié)大課連上，第一節(jié)先講理論，第二節(jié)直接動手?！边@種理論+實(shí)操的密集訓(xùn)練，讓焦建文在一年內(nèi)就基本掌握了電子顯微鏡相關(guān)技術(shù)。 03 從就業(yè)難到被搶購的蛻變 目前王書遠(yuǎn)已經(jīng)畢業(yè)并順利入職了福建醫(yī)科大學(xué)公共技術(shù)中心，負(fù)責(zé)超分辨顯微鏡平臺管理培訓(xùn)?！皼]有這項(xiàng)技能，我根本進(jìn)不了高校?！彼寡?，目前除了管理光學(xué)顯微鏡外，還會參與教授課題研究。 焦建文（右一） 正在浙江大學(xué)農(nóng)生環(huán)測試中心實(shí)習(xí)的焦建文告訴記者：“我們班18級學(xué)姐今年入職某企業(yè)，年薪12萬到15萬。即便是剛?cè)肼?，薪資起點(diǎn)也是不低的?！苯菇ㄎ耐嘎?，班上有河北考生高考分?jǐn)?shù)超本科線，仍主動選擇技校。 王書遠(yuǎn)和焦建文打破了傳統(tǒng)職業(yè)路徑的固有標(biāo)簽。他們用行動證明：在就業(yè)市場，學(xué)歷是敲門磚，技能是安身立命的根本?！叭テ髽I(yè)，技能重于學(xué)歷；進(jìn)高?；蚴聵I(yè)單位，學(xué)歷是門檻，但'一技傍身'會讓你更具競爭力?！蓖鯐h(yuǎn)告訴記者。 一技之長 破局成長 今年9月，第三屆全國技能大賽將在鄭州舉行。這場以“技能照亮前程”為主題的賽事，或許會成為更多年輕人思考職業(yè)選擇的契機(jī)。 當(dāng)社會討論“學(xué)歷內(nèi)卷”時(shí)，王書遠(yuǎn)和焦建文的故事提供了另一種答案：教育的本質(zhì)不是制造“學(xué)歷高仿品”，而是讓每個(gè)人找到適合自己的賽道。 正如焦建文在接受采訪時(shí)所說：“曾經(jīng)我覺得技校是‘退而求其次’，現(xiàn)在我認(rèn)為這是‘另辟蹊徑’。”
